“也許…可以吧。”白小魚說。
“對！可以的！只要掌握了這種語言的規律，就可以破譯！”向教授激動地說。“小魚，我們研究的內容之一，就是破譯感電語言…”
向教授滔滔不絕地跟她講起來。
白小魚感覺，他是真的很熱愛這項研究…
鄧躍明看向向教授和白小魚，眼里閃過一絲陰沉，打斷他們說：“教授，現在，我們上道具吧！”
向教授點點頭。
“教授！”白小魚叫道。
“怎么了？”向教授問。
“咱們用的道具，就只有電鋸、聲納之類的嗎？”
“還有電擊。”陳菁菁在旁說。
“這樣會不會太殘忍，就不能用其他的方式嗎？”
“我們當然試過其他方式啊！例如，給它美食、給它放音樂、給它顏色刺激等等。但是，都沒有效果的。只有當它遭受到生命威脅的時候，感電力才最強。”許文明也在旁邊說。
“老師，開始吧。”鄧躍明去拿電極。
“等等！”白小魚又叫道。
“怎么？你該不會又同情心發作，要把它放回大海吧？”鄧躍明沒好氣地問。“這條鯊魚已經失去了捕食的能力，在還能活得長久些，要是放回去，只有死路一條。”
“不是…”白小魚說。“教授，我覺得，要研究出它們的感電規律，僅憑死亡威脅是不夠的，得多維度，多方面激發他們的感電變化。”
“哦？那你覺得該怎么做？”向教授問。
“嗯…我有個辦法，咱們試一試吧。”白小魚說。
“什么辦法？”向教授感興趣地問。
“咱們實驗室里，有水母吧？”
“有！那邊就有一條！”向教授指著遠處一個水箱。
“要不，咱們同時接通水母的那個水箱。”這里所有的水箱，都能跟感電儀器連接。
向教授點點頭，讓許文明去連上。
“老師！”這時，鄧躍明忍不住了。“白小魚剛進項目組，說白了就是個什么都不懂的外行，您怎么還跟著她胡鬧呢？”
向教授說：“科學就是實驗出來的嘛！既然小魚有新的辦法，我們嘗試一下，有什么不好？就算是最后證明她的辦法沒用，那我們也多了一種實驗嘗試不是嗎？”
“老師，我們每周只有3個課時能跟您一起上課，每分每秒都很珍貴，我不希望被她給浪費了！”鄧躍明提出抗議。
向教授不高興了：“鄧躍明，你是在對我的上課方式提出異議嗎？”
鄧躍明深呼吸，回答說：“是！所實話，我們都知道，您收白小魚進項目組，是出于對項目資金的考慮。我們理解您，也可以忍。
但是，我不希望她來攪和我們的科學實驗。這是對科學的不尊重！是對我們底線的挑戰！”
“你…”面對激動的鄧躍明，向教授一時不知道該怎么說才是。
他收白小魚，絕不僅僅是出于對資金的考慮。
而是她特殊的生物電。
他總覺得，白小魚是能夠讓他們的項目有實質性進展的人。
但是，他卻不能說。