微涼的茶水涌入嗓間，讓喉嚨處的干澀稍稍緩解些許，可加藤弘之卻沒有說話，只是靜靜的端著茶杯，喝著茶。
而這產自浙江的龍井喝在加藤弘之的口中，他卻品不出一絲茶香，甚至只品到了那若有若無的苦澀，而這苦澀實際上卻是由心所由非茶所至。
若是換成旁人，一無所有的來到天津，求見李鴻章后，非但給解決了住處，又給安排了體面的工作，恐怕早就感激涕零的起身言謝了，可加藤弘之非但沒有言謝，反倒是沉默下來。
對于加藤弘之來說，他之所以沉默，實際上卻是因為李鴻章給他的一個選擇。
如果接受這份贈予，他和家人都能夠過上平靜且富足的生活。對于一個流亡者來說，或許這已經是最大的思賜了，不知多少流亡者渴望著從李鴻章的手中得到這些，甚至他并不懷疑，也許只需要一兩年的時間，他就能夠成為北洋大學堂中地位顯赫的教授學者。甚至能夠影響到李鴻章的決策。
但，自己為什么來中國？
為什么來天津？是和其它人一樣是因為膽怯嗎？
來到天津只是為了得一口衣食嗎？這未免也太小看自己了吧！盡管內心頗有微詞，但是加藤弘之并沒有表露出他內心的不滿，雖是如此，但他仍然默不言語的低著頭，喝著茶，就像是李鴻章的恩賜不是給他一般。
當然不是！
至少那不是他所需要的！
喲，竟然是一給臉不要臉的。
房間的氣氛因加藤弘之的沉默而顯得有些詭異時，一旁陪同的張佩綸不由的想到若是那位侄少爺在這的話，定會說出這樣的話來。
不過那位侄少爺現在到是沒有閑情逸致于此，組建新軍時中堂大人發現其主持的北洋槍炮局，虧空極大，十數萬支槍械下落不明，一番追究發現其非但倒賣軍械，甚至還在戰時把械彈賣到了朝鮮，大人如何能忍。可無論如何畢竟是自家人，在其被中堂大人撤掉了北洋槍炮局總辦后，現在人又去了青島，于青島辦理海軍基地事項。算是被暫時踢出了中樞。不過現在看來，有時候這中樞中還是需要一個這樣的混人，就像現在…這個加藤弘之確實是給臉不要臉了！
面對對方的沉默，李鴻章沒有一絲反應，只是靜靜的笑看著加藤弘之。若是換成旁人怕這會他已經顯出怒容了。可現在他卻只是笑等著對方的回答，這些日本人總能給他帶來驚喜，就像主持天津制造局的村田，其不過是剛剛主持制造局，在整頓局務的同時，又著手研制最新式五響連發槍以及新式山野炮，按其整頓和計劃，無需總督府追加一分投資，明年天津制造局一年便能制造五萬支步槍以及180門山野炮，各式彈藥兩千萬發。足夠二十萬北洋新軍之用。
雖說尚不知其質量如何，但李鴻章又豈不知，那位村田研制的村田式步槍質量不遜老毛瑟，遠優于國內各局廠制造槍械，若是這槍炮無需外購，每年省下的又豈止是數十萬兩銀子，村田能給自己帶來這樣的驚喜，那眼前的這個加藤弘之呢？又能給自己帶來什么樣的驚喜？
足足沉默了兩分鐘后，加藤弘之卻站起身，深鞠躬道。
“中堂大人吩咐。加藤不敢從！”
話聲傳入張佩綸的耳中，只讓他的眉頭一跳！連忙朝中堂大人看去，只見中堂大人非任沒有惱怒，那眉間反倒是閃過一絲笑意。難道是看花了眼。
“中堂大人，若加藤僅為衣食無憂，又豈需來天津？縱是留于東京，露國人亦不會為難學者，前往仁川，東北亦可衣食無慮。”
確實如此作為一名學者的加藤弘之，無論是在任何地方，即便是在西洋他也無需為生計煩惱，若僅是為了生計，完全不需來天津。
“但加藤卻來到了天津！”
加藤弘之的話聲落下時，李鴻章撫須問道。
“哦，這是為何？”
“加藤之所以來天津，是為東亞之未來，是為中堂之未來！”
重新坐下的加藤弘之看著李鴻章侃侃而談起來。
“日本開化維新雖為露國入侵而斷，可其于大人而言，仍然有可借鑒之處，如日本實施地稅改革，雖對百姓極盡壓榨，以至大量自耕農破產，淪為佃農或流落城市，可以說其行全是強兵而民疲，但并非不可借鑒。日本之維新所求在于“富國強兵”，；而大人之洋務首重“求富”，是因中國“歷經搜刮”已經“商困民窮，勢已岌岌”了，然一味強兵勢必疲民，而一味求富，勢必弱兵。日本以小國而求強國，以小搏大，自是不自量力，因此方才有今日亡國之事。而大人一味求富以至弱兵，由此才有遼東之敗！”
想起北洋陸師于遼東慘敗，李鴻章不由自主的點了點頭。若非如此，他又豈會在戰事方一結束，便開始重組天津武備學堂，操練新軍，另一方面又委袁世凱于浙江操練新軍，淮軍的慘敗著實讓他大為震動。
“雖說中堂大人自領政后，速修鐵路、加辦工廠、編練新軍，大人之成就更為世界所矚目，縱是身處東京亦聽聞中堂之名，然于加藤看來，大人所修鐵路、所辦工廠，所練新軍，不過盡是無根之萍，全不足為懼！”
李鴻章的眉頭頓時皺了起來，修鐵路辦工廠練新軍，這可都是過去幾個月來他辦的事情，本國人也好，西洋人也罷，就是東洋人，個個見著自己也是兩字“佩服”，怎么到了加藤這里完全變了樣子。
“如若中堂大人，是尸位素餐之輩，自然無須聽加藤所言…”
覺察到李鴻章神色變化的加藤弘之話還沒說完，便被張佩綸出言打斷了。
“大膽！豈有此理…”
不等張佩綸說完，李鴻章卻一伸手對加藤弘之說道。
“說下去！”
加藤弘之便繼續高談闊論：
“其實，加藤所想說的話非常簡單，中堂大人，修鐵路、辦工廠，練新軍，都是為了富國強兵。可加藤只有三個問題請教大人，這鐵路他日何人修建？工廠何人管理？新軍官佐來自何處？難道依如過去一般，全是辦成衙門般？如此，又豈是求富求強之道？”
接連幾聲反問。如同石破天驚般震動了李鴻章和張佩綸等人。李鴻章坐在椅子上，斜瞇著眼睛，將眼前這個日本人刮目相看起來，過去他不是沒有接觸過日本人，那些逃到中國的日本人。所圖的不過只是一片棲身之地，所謀的不過只是衣食無憂，他們一個個的拍馬屁都還來不及，又有誰說道過真話？
辦洋務和辦其它事一樣，歸根到底要用人。辦了這么多年的洋務，對于用人擇才，李鴻章可謂是體會頗深，只有用對了人才能辦成否，否則只會前功盡棄。雖明知這一點，可論及用人的魄力。李鴻章依然不如唐浩然，他唐子然能讓剛畢業學生去修一座橋，一條路，一座樓，甚至一座工廠的經理。但李鴻章卻做不到，不是因為不行而不能，因為在北洋這個體系中，所有的一切都要論資排輩，就像他有意讓加藤弘之主持大學，眼下卻只能讓其于大學中任教一般。不是行，而是不能，必須要照顧所有人的利益。
“哦，那你說說。本部堂該怎么辦？”
“文明開化是基礎，無論是修鐵路也好，建工廠也罷，練新軍也行，最終都是人去辦，需要工程師去修鐵路。經理去管理鐵路，軍官去主持新軍，歸根結底還是還是要靠教育，必須先辦教育。…辦教育無非三個方針，一是普及初等教育，以提高一般國民的文化知識水準；二是本著少花錢多辦事的方針，少而精地創辦高等教育機關，以培養工業化的指導者一類高科技人材，三則通是過教育特別是技術教育，迅速消化、掌握從歐美先進國家攝取來的科學技術成果。”
加藤弘之并沒有專注的侃侃而談，而是不時的觀察著李鴻章，見他一副認真聆聽狀便接著說道。
“而今日之中國既有北洋大學之高等機關，又有醫學、電報學堂等技術機關，然而卻全無中小學，現代教育的各級學校有其不可間斷的連續性，如果沒有好的小學，就不會有好的中學;沒有好的中學，就沒有好的大學。而大人今日所辦的教育連一所小學，一所中學都沒有，又談什么“盡取西洋之精華為我用”，所以，加藤才不敢受大人之邀，往無根之北洋大學堂任職！”
說來說去，加藤弘之并沒有給李鴻章一個解決的問題辦法，而是談到了他最為熟悉的教育上。雖是如此，李鴻章仍是一副受教狀，但卻是半晌撫須不語。
“加藤先生有所不知，我中國科舉制度已有千年，既是學生與學堂中就讀，其亦心不在校，而在科舉，非是中堂大人無意辦學，而是無人愿上新式學堂。”
張佩綸的一句話道出了李鴻章不辦新式教育的原因，和洋人打了這么多年的交道，他又豈不知道教育才是強國之本，可不在于他不辦教育，而是辦了也沒人上，當年選派幼童留美時，縱是許下回國不用科舉便能做官的諾言又有幾人愿往？而且幼童回國后，因其非科舉出身更于官場受制于人，其任用更是受到種種限制。
現在就是那北洋大學啊！那些個生員沒準還尋思著赴科舉，若非是不少人從局勢中看出來，這朝廷的科舉縱是考上了也沒有委任之機，他們又豈會安心于校中學習…想到這，李鴻章不禁冷冷一笑，若是當真還有校中生員往京城赴考，那便直接開除了事，令其于這直隸再難立足！
在李鴻章的沉默中，心知于中國推行新式教育阻力極大的加藤弘之便直接說道。
“阻力大也要辦，可關鍵在于怎么辦！”
聲音微微一揚，加藤弘之將視線投向李鴻章。
“大人所慮者，無非就是新式學堂辦立后，無人就讀，還有便是就讀后畢業后，無處著身，于官場中倍受排斥！”
略微點下頭，李鴻章并沒有說話，而加藤弘之卻接著說道。
“其實。這都不是問題，沒有去上，直隸官員又豈止千人，中堂大人盡可直接令其子女孩孫往天津的新式學堂就讀即可。如此一來又豈愁生源不足？”
加藤弘之的建議只讓張佩倫眼前一亮，而李鴻章更是微微心驚，對于張佩綸來說其看到是如若官員子女盡入新式學堂，那新式學堂必為百姓所接受，而于后者來說。他想到的卻是史書上的一個名詞“質子”。
“加藤，本部堂行事光明，又豈能攜人子為質子！”
一聲沉喝從李鴻章的嗓間發出后，張佩綸這才意識到加藤弘之的建議中隱藏的暗質之意，大家可都不是傻子，若是大人以官員子侄為質子一事傳出，那這北洋可真就…
“中堂大人誤會我的意思了！”
一見李鴻章惱怒起來，加藤弘之才意識到自己的失誤連忙解釋道。
“學堂可設于直隸、山東、河南府縣，其絕非是以人子為質，而是為了…中堂大人可知道。日本開化維新之時，選派留學生首先要求以藩士子女中挑選，如若新式學堂畢業者，盡是官員子侄，其進入官場后，又豈會遭到排斥、擠壓？”
在一個東方傳統國家中，只有這種“裙帶關系”，國家才有希望，如果學習西洋文化的不是官員子弟，他們就無法得到官場的支持。更會于官場中倍受排擠，也正因如此，當初日本才會首先于貴族藩士中選派留學生，因為他們更容易受到重用、不會受到排斥。而相比之下。當年中國選派的留學生，卻完全是普通人家子弟，其于官場之中無人照料，加之學習為士大夫所排斥的西洋知識，受其擠壓也就自然之事。
稍一思索便想通其中環節利弊的李鴻章，只覺眼前一亮。唐浩然之所以重用剛畢業的學生，是因為東北系草創，全無各種裙帶關系，而他不能是因為北洋內部復雜的裙帶關系，方才無法人盡其中，如若其學堂中學生盡為北洋子弟，用之，他人又豈會拒之？
裙帶關系也是關系，如此一來辦起事來，非但事半功倍，甚至過去許多阻力亦將得已消除，甚至在一定程度上，又把三省的官員利益與北洋衙門捆綁于一體。
“大人，您決定用加藤了？”
在加藤弘之離開之后，見李鴻章將衙門附近的一處宅院送予其，便知此人將入北洋幕府的張佩綸反問一聲。
“嗯！”
輕輕點了一下頭，李鴻章并沒有說話，而是默默的端著茶杯，似乎在思索著什么事情，那眉頭時皺時松。
張佩綸便把聲音微微壓低：
“大人，這小學校確實可于府縣設立，然而如中學者，當今何有中學之師資，以佩綸看來，也許可考慮將中學設于天津，如此方可使師資不至減弱，亦能令學生有所成。”
張佩綸這兩句輕細得只有李鴻章一人聽得到的話，卻如千鈞炸雷的在他的耳邊響起，只使他為之心跳血涌。他本想大聲斥責一句“狂妄荒謬”，但他看出張佩綸完全是一片好心，或者說完全是因為他是家人，方才會這么說，說到底他的這番話，為的還是李家的利益。
將中學設于天津，無疑是將那些年歲稍長的官員子弟，作為“質子”留于天津，當然名義上沒有任何人會這么說，就像張佩綸所說一般，這是因為師資不足的原因，這么大的中國又有幾家書院？有比天津更合適的地方嗎？
“相比地方，對洋人排斥非常，天津作為開埠之城，士民早已習慣洋人，且又有日本逃難學者云集，于天津設立中學，其可就近就讀專業學堂，就近就讀北洋預備學堂，如此一來豈不有利于育才！”
面對張佩綸的建議，一時間雖明知其利，卻又難以抉擇的李鴻章采取回避的態度，不予回答的說道。
“今日天色已晚，我看此事還需重長計議！”
雖說張佩綸學的并不是是帝王之學，但是他卻清楚的知道，現在中堂還是有所顧忌，也正是這種顧忌，使得若非是唐浩然把臉皮撕破，用一招“議政”把中堂，把各位大人逼的沒有了退路的話，否則大家伙恐怕現在還做著大清的忠臣，還是依如過去一般，任由朝廷掣肘，而全無任何抵擋之力，現在看似沒有了朝廷掣肘，可大人卻依然在人臣與梟雄之間搖擺著，于是便加重語氣說道。
“大人可知為何東北上下一心？為何東北軍官甘愿為唐氏赴死，雖說軍律相束，可除軍律外，其于朝鮮設立之學校，豈有一所不由唐氏出任校長？如此師生之情，又豈是上下之情所能擋？自古以來又豈有學生叛出師門，自甘愿為師而赴義者，又豈之萬千？”
（無語現在在鄉下禁燒，一天二十四小時吃住于鄉鎮，以至每天只能一更了，希望大家能夠理解，淚奔了…盡量爭取不至斷更吧！）(