軍隊更需要的是軍官！
“軍隊之威力，在于素質之優良，軍隊之作戰潛能，基于軍官團教育之培養！”
至少在這個時代，于中國沒有任何人比唐浩然更清楚的這兩者，至于前者，唐浩然通過引用百年后的民兵訓練資料編寫了手冊與操典，至于班排戰術唐浩然則是睜眼瞎，只能立足于這個時代，只是一定程度上結合的諸如散兵線、土工作業等方面的經驗。
在軍官培養上，世界列強都實行的這樣的制度。由陸軍軍官學校來培養正規軍官，他們畢業后成為尉官，再從中挑選優秀的人才，讓他們在諸如陸軍大學之類的高等學校里深造，在那里向他們灌輸戰術，戰略等高級軍事學，將他們培養成為參謀和將官。
但相比于列強，統監府警察部無疑就是一個草臺班子——中級警官不過只是在天津武備學堂，跟著幾名洋教官學習過基本的陸軍戰術，至于那幾名洋教官來中國不過只為淘金，不過只是普魯士軍中退役的老兵或者基層軍官，自然也就談不上優秀，至于那四位于德國留學歸來的高級警官，不過只是于克虜伯公司學習操炮以至造炮，沒錯，派出的軍官去學工程師去了。
正是基于對自身軍團官的不滿，唐浩然才會在朝鮮諸事立定之后，立即開始著手建立陸軍軍官學校，當然，至少現在還不能叫陸軍軍官學校，于是乎在仁川對面的永宗島上除去“海警學校籌備處”外，又多出了一個“講武堂”，相比于只是劃了一片地點的海警學校，講武堂早在去年，局勢初定之后，便立即外包給上海的一家洋行設計施工，不過半年功夫，一棟西式堡壘式學堂便出現永宗島南岸。
統監朝鮮后的第一件事，就是作出設立“講武堂”設立的決定。也拿出了一筆銀子于永宗島上建學堂，不過關鍵是找不到具備軍事才能的教官，那只有一個選擇到國外去找。
最后決定這樣辦。
開始，可怎么去找？如何去找？對于唐浩然來說。倒也談不上睜眼瞎，基于后世的經驗，這個時代德國的陸軍最強，英國的海軍最強。辦陸軍自然要向德國人學，自普法戰爭前直至二戰。德國陸軍的戰術和軍隊編制才是世界最先進的，這是經過實踐證明的。
可確定了向德國學習軍事之后，應該找什么樣的教官？這個問題卻難住了唐浩然，對于二戰名將唐浩然自然是了若指掌，可對于這個時代的德國將領卻是睜眼瞎。而在另一方面，如果統監府是代表著中國，那么解決這個問題很簡單，直接向德國陸軍參謀總部要人就行了。
這個時代，中國可是德國最大的軍火進口國，以國家的名義提出了這個要求。德國人又豈會拒絕，可問題在于統監府不代表中國，最后和商德全等人商量一番后，他們提出了一個建議，委托尚于德國克虜伯公司留學的段祺瑞，代為物色的優秀教官數名，最好能直接向陸軍參謀總部提出要求。
雖說在明面上統監府沒有軍隊，只有警察，可再怎么著唐浩然也有“操練新軍”之權，自然的便打著為操練新軍作準備的名義。電請段祺瑞代予聘請幾位德軍軍官，以供講武堂軍官育成之用。而段祺瑞在接到電報后，倒也不負同學所托，借著往德軍參謀總部參觀的機會。向德軍將領提出了要求，作為堂堂大清國的在職軍官，且又是那位“清國宰相”李鴻章的親信，他提出的要求，自然沒有被忽視，甚至可以說引起了重視。
總參謀長阿爾弗雷德馮施里芬在接到報告后。又將此事報告給予德皇，而剛剛繼位兩年，野心勃勃的德皇威廉二世，自然不愿放過在東方發揮影響力的機會，立即責成施里芬辦成此事。
可派誰最合適？
盡管駐北京的公使館，早已將唐浩然以及亦有訓練新軍使命的相關情報告知柏林外交部，但對于德國而言，現唐浩然于清國的地位，遠不及李鴻章，這意味著高等軍銜者，自然無法派往，而在另一方面，唐浩然亦對德國極為了解，一般的普通軍官自然也無法令其滿意。
在幾經選擇考慮之后，最終施里芬選擇了一個人，一位剛剛晉升為陸軍上校，且又有著東方經驗的總參謀部軍官——梅克爾。
施里芬推薦的克萊梅斯威爾漢姆雅科夫梅克爾，已經五十歲了，是老毛奇最欣賞的學生之一，曾于七年被派于當時在歐洲鮮為人知的東洋島國日本，擔任日本陸軍大學的教官，其旅日三年，可以說現在日本陸軍中中高級將領皆出其門下。
命運在這里似乎開了一個玩笑，嫡造了現代日本陸軍的梅克爾被派到了中國，對此唐浩然當然不知道，至少在他來到仁川之前，根本就不知道，甚至還因其是個酒鬼，而且唯獨愛好莫賽爾葡萄酒，還特意委托洋行從上海買來了足足上千瓶莫賽爾葡萄酒，以滿足其嗜好。
就這樣，梅克爾帶著三名步兵軍官、兩名炮兵軍官、一名騎兵軍官、一名工兵軍官和一名輜重軍官乘船前往上海，又從上海來到了仁川，在仁川的招待宴會之后，便住進了永宗島陸軍學校內的別墅，也就是在那場招待宴會上，唐浩然才知道自己請來的這個德國專家就是那位大名鼎鼎“沒教會日軍防御”的陸大締造者。
不過這會再后悔也沒用了，甚至唐浩然不停的在心里安慰著，畢竟得其真傳的日軍打敗了俄國人，橫掃了東南來，自己條件尚還不高，先別提那么多要求。
辦了學校，就開始招生了。招誰呢 手下只有“四千警察”的唐浩然，自然不能像日本人辦陸大時那樣，在上千名軍官中通過考海選出10的優秀者。只能湊合著對付著，拿出武備學堂軍事考卷，對所有的“警官”進行考試，雖說考卷并不復雜，可合格率卻不到30。
學生有點先天不足，老師也有點發育不良，這就是講武堂的現實。不過，梅克爾到底也是德軍中的戰略戰術的專家，所以他在課程設置上也是絕對的實務優先。
“目前講武堂的課程分“普通學”和“軍事學”兩類。普通學包括“交通、歷史、數學、統計、國際公法、法律、外語包括英語、法語、德語、俄語以及日語”，共608課時；軍事學再分為“學科”和“術科”兩種。學科包括“馬學、衛生、會計、兵器、建筑、參謀學要務、戰史、戰術、海戰術、地形、沙盤、要塞戰術”，共1796課時，術科包括“馬術、參觀、野外測量、現地戰術、參謀演習拉練、戰史旅行、基層勤務、秋季演習、參加特別演習”，不算馬術共304天，馬術是806課時。”
作為武備學堂教務處主任的吳其藻。這位曾于水師任職的留美幼童，是常駐學校的最高官員，至于作為校長的唐浩然，平均一個星期才會來一趟學校，唐浩然之所以會再次關心起課時的安排，卻是同另一件事有關。
“按照這個課程安排，一年能畢業嗎？”
一年，這是講武堂的學制，之所以將學制壓縮到一年，卻是因為自己根本沒有時間等。現在對于唐浩然來說，他需要的是一年一批的快速培養出足夠的軍官，而現在這一期生不過242人，既便是其全部畢業，也不過只能滿足一個師。為此，不得不通過增加了一年課時的方式，壓縮學期。
“校長，按照目前的一年學時安排，一年畢業基本上沒問題，但是…”
行走于校園中的吳其藻朝著校場上正在進行馬術訓練的學員看去。然后引用起梅克爾上校的話作了回答。
“以梅克爾上校看來，一年或許可以令其初步掌握陸軍軍官必須具備的基本知識，但也只局限于此了，這極有可能限制其未來的發展。”
在引用了梅克爾上校的觀點之后，吳其藻又繼續說道。
“上校建議我們在未來應仿效日本陸軍，建立陸軍大學，以培養參謀及其高級指揮官，否則以目前講武堂所學，絕不能滿足軍隊高級指揮官以及參謀之用。”
“陸軍大學…”
念叨著這詞。唐浩然又豈不知梅克爾說的是實話，說白了講武堂這一年期培訓出來的軍官只是中基層軍官，而其所學有限自然限制自身成為高級指揮官可能，但問題在于，自己有那個時間去等嗎？想到時間，唐浩然不禁想到東洋的那個鄰居，那個鄰居正處心積慮的計劃著進攻中國。
面對日本的威脅，自己只能想辦法加強自身實力，而與此同時，為了解決這個威脅，自己正在一步步的推動著那個計劃，那個計劃能否成功，仍是未知數，一切只能交給時間和未來去決定，但自己絕不能把所有的籌碼全押到那個計劃上，在此之前，必須要不斷充實自身實力，以備將來。
瞧著馬術場上那些騎著西洋馬訓練馬術的騎兵科學員，唐浩然的神情變得越發嚴肅。
東洋啊…這個命題似乎是近代中國永遠無法繞開的命題！現在這個問題卻又落到了自己的手上，能徹底解決嗎？
（大家先別抱怨，這里用梅克爾也是沒有辦法，畢竟另一位合格的還在土耳其，創辦著新軍，培養著土耳其軍官，這梅克爾于日本培養的是旅團長、師團長，于朝鮮培養的，嗯，只是營連長，現在能有這么一位來朝鮮，已經開了很大的金手指了，至于將來創辦陸大的時候，自然要用名將了！呵呵，月底了，求