十一月的哈佛大學，熱鬧非凡，萬圣節、感恩節的接踵而至，讓學校沉浸在一片節日的氣氛之中。慶祝完泰迪－貝爾的生日之后，三個人回到學校都開始忙碌了起來。顧洛北把心理學系、音樂系和新聞系的課程都暫時放置到了一邊，專心致志地開始準備建筑系的畢業設計。
雖然上一輩子他已經做過建筑系的畢業設計了，而且還是兩次，學士學位和碩士學位，但這一次，顧洛北還是想創新一些，所以從暑假之前就開始構思了。本來是打算這學期開學之后和指導教授商量之后就開始動筆的，結果卻因為一連串的忙碌，到了十一月中旬才剛剛打開畫紙。
連續缺席了兩周穆勒－蘭斯的課之后，顧洛北這個不稱職的助教終于出現了。雖然每周他還是會整理資料，然后在上課前放到講臺上，但他本人出現與否還是很重要的。穆勒－蘭斯的課一向是以課程困難、學術專業聞名的。所以選課的學生總是有許多問題需要詢問助教，顧洛北這一不在，的確讓學生們很是糾結。
今天顧洛北提前了二十分鐘出現在了教室里，立刻就有學生包圍上來提問了，其實也不是學術上的問題，更多是課堂參考書籍、作業以及期末課題的相關問題。穆勒－蘭斯的課向來沒有考試，學期末必須交一份課題，以此來測評學期的學分，這對于每一位學生來說都是至關重要的，所以顧洛北耐心地一一為大家解答。
娜塔莉－波特曼最近為了拍攝“星球大戰前傳2：克隆人的進攻”，已經缺席了兩個多月的課程，如果再不來學校的話，冬季長假就要來臨了，學期末必須交的課題就麻煩了。趁著劇組中間休息一個月，娜塔莉－波特曼就又回到了學校，為了學期末的課題，也為了詢問一些學業上的疑問，畢竟自學和聽教授講課還是有很大區別的。
才一走進教室，娜塔莉－波特曼就看到了教室第一排左側聚集著三三兩兩的學生，似乎在討論著什么。不過娜塔莉－波特曼也不八卦，雖然有些好奇，但還是找了一個位置坐了下來。
“請問這堂課的助教是哪位？”娜塔莉－波特曼想到自己還要借開學到現在的課堂筆記，以及上課教案內容，詢問了身后坐著的那位男生。
“在那兒，大家都在詢問他問題呢。”男生指了指第一排左側那個熱鬧的角落。
娜塔莉－波特曼恍然大悟，想了想，也把自己的包拎了起來，往那邊坐了過去。不過此時依舊有兩個人在詢問事情，所以娜塔莉－波特曼在隔著四五個位置的地方坐了下來。
待人群以散開，娜塔莉－波特曼往左手邊轉過頭去，就看到了一個低頭在整理資料的側臉。這是第幾次看到他來著？圖書館一次，返校舞會一次，建筑系教室外一次，這是第四次。娜塔莉－波特曼不由笑了笑，這學期自己來學校才不過幾個星期而已，就碰到了埃文－貝爾四次，而去年在學校了一年也沒有見到過，還真是奇妙。
娜塔莉－波特曼正準備上前打聲招呼，卻聽到講臺上傳來了聲音，回頭一看，穆勒－蘭斯已經走上講臺了。娜塔莉－波特曼只好作罷，不過眼神的余光卻和顧洛北接觸上了，兩個人友好地露出一個微笑，就雙雙回過了頭，把注意力放到了講臺上。
穆勒－蘭斯今年不過五十歲，但一頭銀發和慈祥的面容讓他看起來已經有六十了。這是一個很儒雅的“老頭兒”，今天穿了一套灰色的西裝，搭配了褐色的皮鞋和墨綠色的方格長襪，領帶挑選了暗紅和湛藍色交錯的格紋，如果仔細看，還可以發現眼鏡框是墨綠色的，優雅紳士的裝扮絲毫不遜色紐約第五大道上看到的時尚人士。而選擇了社會心理學這門課的學生都知道，穆勒－蘭斯每堂課的裝束都不一樣，還有不同的搭配，看那架勢，去設計學校上服裝設計的課也是可以唬住人的。
走進教室之后，穆勒－蘭斯并沒有點名，只是隨意地說到，“今天在食堂里，我看到一件事。有一個學生在那兒大聲嚷嚷今天的咖喱煮焦了。接著你就可以發現，印度菜的窗口人數急劇減少，到我離開食堂的時候，印度菜的窗口前面一個人都沒有了。這真是一個有趣的現象。”
底下學生有的人認真聽著，有的人剛剛進教室在找座位，所以并沒有人給穆勒－蘭斯回應。等了那么幾秒鐘，才聽到教室左側有一個稍顯低沉的聲音響了起來，“教授，”然后這個聲音輕咳了兩下，再次說話時聲音就清澈了許多，“從眾心理總是如此。如果那個學生在那兒說，今天的咖喱十分好吃，想必情況就會顛倒過來了。”
回答的人正是顧洛北，他知道穆勒－蘭斯的習慣，他喜歡在上課前講些生活里的小趣事，不一定和課程有關，算是上課前和學生的一點小互動。只可惜，穆勒－蘭斯上課時專業的態度太過嚴謹，嚇壞了不少學生，所以很少人會響應他的這個互動。
“埃文，那么如果你遇到這種情況，你會如何做呢？”穆勒－蘭斯聽到顧洛北的聲音，臉上雖然沒有太多表情，但視線就往教室左側投了過去，顯然對于有人回應這件事很開心。
“我也是普通群眾，不能免俗。”顧洛北倒是很習慣和穆勒－蘭斯的溝通了，所以他一點障礙也沒有，“如果我本來就不想吃咖喱，那就無所謂了；但如果我本來想吃咖喱，我會去印度菜的窗口聞一聞，依靠自己的嗅覺做判斷，再做決定。”
穆勒－蘭斯點了點頭，顯然對顧洛北的問答很滿意。“那你說，為什么每次我說故事，都沒有人給我回應呢？”
如果說前面的對話還是閑談的話，那么這一個提問出來，整個教室里的人都把視線集中到了顧洛北和穆勒－蘭斯身上。美國人不同于亞洲人，他們對于教授也是尊敬的，可是很少會害怕，因為他們堅信人人都是平等的，就算在學術知識上也可以相互交流。但奇怪的是，穆勒－蘭斯課堂上這種冒頭的學生卻是鳳毛麟角，也難怪穆勒－蘭斯會提出這個問題了。
“蘭斯教授，這個問題你應該問沒有給你回應的同學才對吧？”顧洛北笑呵呵地調侃了一句，一些膽小的學生都已經在心里開始埋怨顧洛北的不會說話了，“不過以我的角度來看，我覺得是因為教授在課堂上對大家的發表批評太狠了，打擊了大家的積極性吧。”說完顧洛北還是滿臉笑意，因為他想起了這門課上，每次穆勒－蘭斯對于學生的發表總是不假辭色，要么挑刺一堆，要么不耐煩，甚至會把作業摔在桌子上不看的，弄得學生都很緊張。
但顧洛北知道穆勒－蘭斯的習慣，他對你的發表滿意了，才會批評，提意見，因為就算是再優秀的學生，也終究是學生，還是需要交流和批評才能取得進步；反之，如果他對你的發表不滿意，他反而不屑于評論，因為覺得沒有評論的價值。
穆勒－蘭斯聽了顧洛北的話，撇了撇嘴，“你上學期也沒有少被我批評，怎么不見你膽怯啊？”
顧洛北笑著點了點頭，“只有聽取意見才能進步嘛，不然我也不會連續第二學期選教授的課了，這不是自己找罵嘛。”教室里傳來了低低的笑聲，穆勒－蘭斯嘴角也不由浮出一抹淡淡的笑意。
接下來，穆勒－蘭斯什么都沒有再說了，直接就開始上課了。這門社會心理學的課程主要是以學生發表為主，每周會制定一個心理學理論主題，由學生選取論文、報告、社會事件等等進行發表分析，然后通過學生之間的討論來把理論主題代入。可以說是一種自己學習、自己教學、自己討論的模式。即使顧洛北是第二次上這門課了，依舊是收獲良多。
娜塔莉－波特曼上課的時候十分認真，把注意力都集中到了發表和討論上，這才是她來這里學習的目的。但間或視線掃過左手邊的顧洛北時，她總是不由自主覺得神奇。上次在設計學院里看到顧洛北學習的樣子，就對這個男人刮目相看了，但今天，他又刷新了自己對他的印象。
無論是和教授之間的對話，還是學生發表時提出的觀點，他總是大膽、直接、敏銳，那是一種睿智；同時，面對上學期已經學過的內容，他還是認真做著筆記，對于不懂的問題依舊會提出，對學生也好對教授也好，總是仔細、專注、投入。
這讓娜塔莉－波特曼視線掃過顧洛北時，嘴角總是不由自主就勾起一抹微不可見的笑容。僅僅一秒之后，她又把注意力放到了課堂上，彷佛那只是某個瞬間的想法而已。
讓人覺得上課時間漫長的原因無非有兩種，一是學生無心向學；二是老師講課無趣乏味。對于娜塔莉－波特曼來說，對于顧洛北來說，準確地是對于社會心理學這門課的學生來說，以上兩種原因都不存在。所以一堂課的時間，就變得無比短暫。即使是對于害怕穆勒－蘭斯的學生，這門課也總覺得過得太快。因為這門課卻是十分有趣，能夠學到很多新奇的東西。
下課鈴一響，穆勒－蘭斯收拾東西離開了，但大部分學生還是留在教室，更有不少學生又再次朝顧洛北圍了過來，針對這門課要好好詢問一下這位頗得教授信任和認可的助教。
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